Very good question. The majority of students barely wait to return to the classroom. There are missing classroom experience as well as interaction with their peers.

Very good question. The majority of students barely wait to return to the classroom. There are missing classroom experience as well as interaction with their peers.

Thank you for sharing your experience, Senad Bećirović . The same happened to my students.

Great question Daniela Fontenelle-Tereshchuk My students share the opinion of Senad Bećirović's students . The online experience they noted is certainly different from the face to face experience when they were able to relate to their peers. Besides, majority of them though are used to using social media handles for their entertainment but were not very much in tune with using the same media to actually learn so it was a learning curve for them. Thanks

ESO DEPENDE...

En el área clínica de la facultad de medicina de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa Perú, en años anteriores ya habíamos hecho avances en el manejo de TICS y de LMS (Moodle) desarrollando aulas virtuales con diversos grados de desarrollo en cada uno de los departamentos del área clínica. Cuando vino la emergencia sanitaria, los departamentos que habíamos avanzado mas en el uso de esos recursos pudimos adaptarnos mejor y más fácilmente que otros departamentos que tuvieron una actitud de rechazo a la adaptación a la modalidad virtual y al uso de LMS, algunos de los cuales permanecieron así durante varios meses hasta que con mucha dificultad fueron adaptándose, pero con muchas dificultades y con mucha insatisfacción por parte de los estudiantes.

En el departamento de cirugía desarrollamos, adaptamos y adoptamos varias herramientas que ofrecimos a nuestros estudiantes. Así usamos como principal el CASO CLINICO TIPO, usamos la herramienta del PROFESOR-PACIENTE, trabajamos (no todos) la estrategia del DIAGNOSTICO POR APROXIMACIONES SUCESIVAS, el ANALISIS FISIOPATOLOGICO DEL DIAGNOSTICO CLÍNICO, reforzamos mucho aspectos SEMIOLOGICOS del trabajo clínico, hicimos capacitación en SIMULACIÓN CLÍNICA VIRTUAL, desarrollando ESCENARIOS DE SIULACIÓN basados en TABLAS DE ESPECIFICACIÓN BASADAS EN COMPETENCIAS, continuamos usando las RUBRICAS como guía para el diseño de las actividades prácticas y para la evaluación tanto continua como sumativa, etc.

Creo que el trabajo desarrollado en este año, respondiendo con todo eso al reto de dar continuidad a nuestra docencia ha sido muy aleccionador para nosotros Y NUESTROS ESTUDIANTES NOS HAN EXPRESADO SATISFACCIÓN POR LA EXPERIENCIA, sin embargo, todos estamos de acuerdo en que hay una parte de las competencias del área clínica que necesitan el trabajo directo CON EL PACIENTE, especialmente las competencias blandas relacionadas con la empatía y la comunicación. AHORA estamos en la tarea de evaluar el nivel de aprendizaje obtenido por nuestros estudiantes mediante una investigación que usará ECOE para comparar el aprendizaje de los alumnos que trabajaron este año con enseñanza virtual y los que trabajaron en años anteriores con enseñanza presencial (respecto a los temas del curso que trabajamos este año).

He leído mucha información que dice que el aprendizaje ha sido igual, tanto en enseñanza presencial como virtual. Si esto ha sido así en nuestra facultad, creo que habrá sido un éxito, haber podido dar por lo menos lo que ya se daba, pero mi percepción empírica es que hemos logrado mejor aprendizaje en nuestros estudiantes. Eso lo podremos saber al terminar nuestra investigación

Ya les contaremos. Saludos

They learned less. Since mostly of my previous students are in far flung areas, they have limited access to the internet, unstable and slow internet connection, budget are very tight to bought load in using mobile data since their family members were lay-off from works and they just comply for the sake of requirements not to learn about every activities.

Es verdad que la conexión a internet fue un problema, por lo menos al principio, pero después la Universidad entregó a todos los profesores un modem con servicio de internet con el que pudimos conectarnos con los estudiantes para las actividades académicas. Por otro lado, también entregaron modem a algunos alumnos que tenían muchos problemas para comprar datos de internet.

De todos los alumnos que tuvimos en el 2020 en el curso de clínica quirúrgica II, muy pocos (menos del 5%) tuvieron problemas severos de conectividad. En los casos en los que fallaba la conectividad durante las actividades síncronas, priorizamos la comunicación por sonido, haciendo conexión con video (que consume muchos datos) solo en algunos momentos muy cortos. En los casos en que la comunicación por sonido también se ponía difícil usamos llamada múltiple por el móvil del profesor que generalmente tiene llamadas ilimitadas en su plan contratado y así superamos los pocos casos en los que la conectividad fue un problema. Además, la universidad contrató con google almacenamiento ilimitado en el drive, de modo que todas las sesiones de prácticas virtuales fueron grabadas y colgadas en el drive y éstas podían ser revisadas posteriormente por los alumnos en forma asíncrona, así casi nadie se perdió casi nada de lo trabajado en las practicas virtuales.

Ojo, que la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa es una universidad del estado, pero la gestión de sus autoridades lograron proporcionar todas esas ayudas que fueron claves en el logro de los objetivos.

We are social beings. It starts when we are five or six and go to school for the first time. Regardless of the point at which that connection between socializing and school is broken, we feel it as a loss. After a year of lock downs and isolation, we are all starved for interactions with others - live people who we can see and hear and hug and be real with. I am aware of the challenges that remote learning brings, in and of itself, and I think those challenges are simply exacerbated by the physical isolation factor. I don't think there is a way to resolve that dichotomy. The learning here for me is that education is a social experience and is best done in the company of other like-minded individuals, whether we are five years old or fifty years old! Even if we can learn to some degree by silently reading, it is a discussion of what we have read that enriches the learning. So the question for me becomes, How do we introduce more interaction and discussion into remote learning? I'm betting there are many, many ways to answer that question!

My students prefer to learn in face to face situations due to some problems with the Internet connection quality.