De acuerdo a los rankin de las universidades se identifican items como calidad de los aprendizajes, eficiencia terminal de estudiantes en una carrera y estudiantes aprobadas, todos estos indicadores tienen relacion con la evalulaicon de los aprendizajes el enfoque de como evaluar y la formacio y capacitacion de docentes sobre las nuevas tendencias de evaluacion, de ahi, que preguntamos si las universidades seguimos cambiando el curriculo de las carreras y cambiamos las tenicas para evaluar?
Como se puede hacer para mejorar el desempeño de los docentes universitarios a traves de un buen sistema de evaluacion?
considero quela calidad de los procesos educativos a nivel de universidad requiere de un sistema de ealuaicon que se euncuentre integrado a otros susbsitema como la formacion de docentes, la capacitacion de las competencias de los docentes, los incentivos y remuneracion de los docentes, vinculados al desempeño que evidencie el docente en todas las areas evaluadas.
Como podemos hacer si la malyoria de las universidades elaboran instrumentos descontextualizdos de la realidad de la labor que hacen los docentes en la s universidades, por ejejmplo si un docente tiene solicitud e un año sabataica para elaborar una investigacion, no desarrolla docencia, ni labore de extension durante ese periodo un o dos años como lo vamoa a evalur?
Excelente pregunta. Este cuestionamiento debe formularse desde los saberes pedagógicos. La evaluación no es un proceso didáctico sino pedagógico. Le recomiendo este artículo para el debate. Saludos.
http://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/4171
gracias Jorge por sus comentarios espero sea discutido en las Academias Universitarias.
É algo complicado. Mas é preciso confiar mais os professores no que se refere a avaliação, mas também é possível ajudar mais de perto o professor neste process. Chegar após tudo prontinho e pontuar negativamente não dá pé, né?
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