Here is a list I constituted before starting my PhD on this topic a few months ago. I'm far from having read everything by now, but I think it would be interesting to share reading notes with someone else who is working on the subject.

• BARRAL, S., & BERTIN, F. (2002) "Conceptualisation et surdité" , in : La Nouvelle Revue de l'AIS, (17) p.205-213
• BEDOIN, D. (2010) "Être sourd et apprendre l'anglais au collège : La signification identitaire de l'apprentissage d'une langue étrangère à l'épreuve d'une enquête ethnographique", thèse non publiée, Paris : Université Paris Descartes
• BELLEMARE, L. (2008) Présentation du numéro "Apprentissage d'une langue seconde", Entendre. Revue de l’Association québécoise pour enfants avec problèmes auditifs (AQEPA), p.2
• BERENT, G. P. (2001) "English for deaf students: Assessing and addressing learners’ grammar development", in JANAKOVA, D. (ed.) International Seminar on Teaching English to Deaf and Hard-of Hearing Students at Secondary and Tertiary Levels of Education: Proceedings, Prague : Charles University, The Karolinum Press, p.124-134
• BERENT, G. P. (2002) "ESL Methods and Online Learning for deaf students at university", workshop & conference at NTID, 15-19.7.2002
• CHANTEREAU, M. (2009) "L’enfant sourd face à l’anglais : pratiques et représentations. Etude contrastive de jeunes collégiens sourds et entendants", mémoire de Master 2, Grenoble : Université Stendhal Grenoble 3
• DOMAGALA-ZYSK, E. (2003) " Nauczanie języka angielskiego niesłyszących studentów." Audiofonologia XXIII, p.127-136
• FUSELLIER-SOUZA, I. (2003) "Apprentissage institutionnel d’une troisième langue par les apprenants sourds. Discussion autour d’une approche bilingue dans l’enseignement d’une langue vivante", Langue Française 137, p.86-104
• JACOBS, R. (1996) "Just how hard is it to learn ASL? The case for ASL as a truly foreign language"’, in LUCAS, C. (ed.) Multicultural Aspects of Sociolinguistics in Deaf Communities, Washington DC : Gallaudet University Press
• KARPATI, D. M. (2004) "Teaching English as a Foreign Language to Deaf Learners", thèse non publiée, Department of English Applied Linguistics, School of English and American Studies, Budapest : Eötvös Loránd University
• KELLETT BIDOLI,C. J., OCHSE, E. (2008) English in international deaf communication, Bern: Peter Lang
• KOMOROVA, A. (1998) "Teaching English to deaf children in the Moscow Bilingual School", in ZAITSEVA, G., KOMOROVA, A., PURSGLOVE, M. (éd.) Deaf children and bilingual educations: Proceedings of the International Conference on Bilingual Education of Deaf Children. Moscow, April 1996, Moscou : Zagrey, p.85-90
• KORMOS, J., KONTRA, E. (2008) Language learners with special needs: an international perspective. Clevedon, UK : Multilingual Matters
• LEROY, E. (2010) "Didactique de la Langue des Signes Française, langue 1, dans les structures d'éducation en langue des signes : Attitudes et stratégies pédagogiques de l'enseignant sourd", thèse non publiée, Saint-Denis: Université Paris 8
• MARSH, D. (Coord.) (2005) Insights & innovation. Special educational needs in Europe. The teaching and learning of languages. Bruxelles: European Commission.
• MC COY, K. F. (1999) "An Exploratory System to Teach English as a Second Language to Deaf Students with ASL Competency", paper presented at NSF HCI Program Grantees’ Workshop ’99, Orlando, Florida, February 21-28, 1999
• MC COY, K. F., MASTERMAN, L. N. (1997) "A Tutor for Teaching English as a Second Language for Deaf Users of American Sign Language", in : Proceedings of Natural Language Processing for Communication Aids, an ACL/EACL ’97 Workshop, July 1997, Madrid, Spain, p.160-164
• MICHAUD, L. N. (2002) "Modelling User Interlanguage in a Second Language Tutoring System for Deaf Users of American Sign Language", thèse de doctorat, Department of Computer and Information Sciences, Newark, DE: University of Delaware
• MILLET, A. (1995) Surdité et apprentissages linguistiques. Paris : Voies Livres
• MILLET, A., ESTEVE, I. (2009) "Contacts de langue et multimodalité chez des locuteurs sourds: concepts et outils méthodologiques pour l'analyse". Journal of Language Contact, (2), p.111-132
• MOLE, McCOLL, VALE (2005) Deaf and Multilingual, Direct Learn Services Ltd., 2005
• OCHSE, E. (2001) "EFL with Adult Deaf Students: Two Cultures, Two Approaches". Textus : English studies in Italy, 14(2)
• PLAZA-PUST, C., MORALES-LOPEZ, E. (2008) Sign bilingualism: language development, interaction, and maintenance in sign language contact situations. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.
• PLUE, C. J. (2003) "Multicultural Profiles in the Deaf Community." Multicultural Review, 12(3), p.48-56
• POCOCK, C. J. (1992) "Some factors involved in the successful study of a modern foreign language", Journal of the British Association of Teachers of the Deaf 16 (3), p.57-69
• PRITCHARD, P. (2004). "TEFL for deaf pupils in Norwegian bilingual schools: Can deaf primary school pupils acquire a foreign sign language?", mémoire de Master, Trondheim : Norwegian University of Science and Technology
• RODRIGUES DE CASTRO, J. (2008). L’enseignement du Français Langue Etrangère au public sourd brésilien : enjeux et perspectives, mémoire de Master 2, Saint-Denis : Université Paris 8
• SHELLEY, M. (1997) "Teaching languages at a distance: helping visually- and aurally-impaired students", CILT Languages and Special Educational Needs Bulletin 9, p.8 TAIB, A. (1994). "Enseigner l’anglais aux sourds... Un must... Let’s go !", Liaisons, (3), p.25-34
• THOMAS, G. R. (1988) 'Teaching French to the hearing-impaired', BATOD Magazine, mars 1988, p.3-5

(As soon as I have finished the transfer into my zotero library, I will add here the link to the public zotero library group. When speaking of websites, social bookmarking is probably more suitable for sharing. In my personal library, I have for example a shelve about English for Deaf learners here: )

https://www.diigo.com/user/siglinde/english_for_deaf

Thank you for sharing

Another suggestion:

Those who are interested in teaching English to Deaf/hard-of-hearing people, please check out the Conference website of ESSE 2014 in Kosice. Ewa Domagala-Zysk from John Paul II Catholic University of Lublin, Poland and I will be hosting a seminar entitled: ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE FOR STUDENTS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS – EXCEPTIONAL ENGLISH FOR EXCEPTIONAL LEARNERS?

There will be a morning and an afternoon session with 6 papers in each plus hopefully lots of discussion after, before and in between. Join us if you can.

Hi!! I'm really interested on this topic. Thanks so much for follow me. I will share with you some links I have of some researchers  I found about the topic. Let me know if you get hard to find one of them. I have the links but in another place I have to look at carefully. :) Hope it will work!

 Galladeut University’s research (by Piñar, Herrera & Holzrichter 2003) 

 Masaryk University research (by Vaněk Martin 2009)  

Varbanova and Nedelcheva

MASARYK UNIVERSITY BRNO Veronika Morávková

Ewa Domagała - Zyśk

Catholic University of Lublin, Poland

TEACHING THE DEAF ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE

Thank you for all the resources!  This is my area of expertise, and also where I seek to learn more as I tutor deaf college students and seek for better ways to improve their competency in written English.  Does anyone have any suggestions on how to overcome the age barrier in learning English as a 2nd or 3rd language?  I tutor and teach, but the knowledge is not retained very well.  What activities and assignments improve learning and retention of content as well as sentence structure attributes?  Thank you for sharing your expertise with me! 

Cathy Metcalf

If anybody is interested in this topic, please contact me. Ihave been teaching English as a foreign language to the DHH students since 1999. I would be happy to share my experience with you. Here is my list of publications on this topic.

Greetings:))

Ewa DZ

PUBLICATIONS ON ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE TO DEAF AND HARD-OF-HEARING PERSONS

BOOKS

Domagała- Zyśk E. (red.), (2013). English as a foreign language for the deaf and hard of hearing persons in Europe. Lublin: Wydawnictwo KUL. ss. 220.

Domagała-Zyśk E. (2013). Wielojęzyczni. Studenci niesłyszący i słabosłyszący w procesie uczenia się nauczania języków obcych. [Multilingual. Deaf and hard-of-hearing students in the process of teaching and learning foreign language] Lublin: Wydawnictwo KUL, ss.420.

Domagała - Zyśk E., Karpińska-Szaj K. (2011). Uczeń z wadą słuchu w szkole ogólnodostępnej. Podstawy metodyki nauczania języków obcych. [Student with heating loss in a mainstream school. Methodology of foreign language teaching and learning]. Kraków: Impuls, ss. 92.

BOOK CHAPTERS AND PAPERS IN ENGLISH

Domagała-Zyśk E. (2013). Using technology to teach English as a foreign language to the deaf and hard of hearing. W: Vilar Beltran E., Abbott Ch., Jones J. (2013). Inclusive Language Education and Digital Technology. Bristol, London, Toronto: Multilingual Matters, 84-102.

Domagała-Zyśk E. (2013). Deaf and hard of hearing primary school pupils' motivation to learn English as a foreign language. In. S. Byra. E. Chodkowska (eds.) Socio-pedagogical contexts of social marginalization. UMCS, Lublin, 159-176.

Domagała-Zyśk E. (2013). Written English of Polish deaf and hard of hearing grammar school students. W: English as a foreign language for the deaf and hard of hearing persons in Europe. Lublin: Wydawnictwo KUL, 163-180.

Domagała-Zyśk E (2012). Supporting Deaf and Hard of Hearing Learners in Foreign Language Classes in an Inclusive Settings. In: E. Domagała-Zyśk, D. Bis, A. Rynio Social and Educational Support in Life-long Human Development. Lublin: Wydawnictwo KUL, s.161-180.

Domagała-Zyśk E (2012). Written Output of the Deaf and Hard of Hearing Primary School Students Learning English as a Second Language. Roczniki Pedagogiczne 4(40) 3, 93-110.

PAPERS IN SPANISH

Domagała-Zyśk E. (2010). Uso de las tic an el aprendizaje de lenguas extranjeras en estudiantes sordos universitarios. Una experiencia en la Universidad Catolica de Lublin. Escuela Abierta (Revista de investigacion educativa del Centro de Ensenanza Superior Cardenal Spinola CEU),13, 137-153.

BOOK CHAPTERS AND PAPERS IN POLISH

Domagała-Zyśk E. (2013). Kompetencje młodzieży gimnazjalnej z uszkodzeniami słuchu w zakresie pisania w języku angielskim W: Baran J., Gunia G. (red.) Teoria i praktyka oddziaływań profilaktyczno-wspierających rozwój osób z niepełnosprawnością, T. 2, vol. 1. Kraków: Wydawnictwo UP, 155-175.

Domagała-Zyśk E. (2012). Strategie nauczania języka angielskiego jako obcego uczniów z uszkodzeniami słuchu w szkołach podstawowych, gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych. Człowiek-Niepełnosprawność-Społeczeństwo, 3 (17), 67-86.

Domagała-Zyśk E., Podlewska A. (2012). Umiejętności polskich studentów z uszkodzeniami słuchu w zakresie posługiwania się mówioną formą języka angielskiego. W: Kutek-Składek Student z niepełnosprawnością w środowisku akademickim. Wydawnictwo Sw.. Stanisława BM, s. 134-157.

Domagała-Zyśk E. (2012).Poziom motywacji niesłyszących studentów w zakresie uczenia się języków obcych. W: Kutek-Składek Student z niepełnosprawnością w środowisku akademickim. Wydawnictwo Sw.. Stanisława BM, s.173-200.

Domagała-Zyśk E. (2012). Strategie nauczania języka angielskiego jako obcego uczniów z uszkodzeniami słuchu w szkołach podstawowych, gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych. Człowiek-Niepełnosprawność-Społeczeństwo, 3 (17), 67-86.

Domagała-Zyśk E. (2012). Kompetencje wzrokowe osób niesłyszących i możliwości ich wykorzystania w zakresie nauczani języków obcych. W: K. Krakowiak, A. Dziurda-Multan (red.) Wychowanie dzieci z uszkodzeniami słuchu – nowe wyzwania dla rodziców i specjalistów. Lublin: Wydawnictwo KUL, 255-270.

Domagała-Zyśk E. (2012). Trudności osób niesłyszących w zakresie opanowania systemu leksykalnego i składniowego języka angielskiego jako obcego i strategie pokonywania tych trudności. W: Z. Palak, D. Chimicz, A. Pawlak (red.). Wielość obszarów we współczesnej pedagogice specjalnej. Lublin: Wydawnictwo UMCS, 361-382.

Domagała-Zyśk E. (2011). Podstawowe trudności osób niesłyszących w opanowaniu pisowni języka obcego i ich kompensowanie. W: K. Krakowiak, A. Dziurda-Multan Ku wspólnocie komunikacyjnej niesłyszących i słyszących. Lublin: Wydawnictwo KUL, 149-162.

Domagała-Zyśk E. (2011). Style uczenie preferowane przez niesłyszących uczestników lektoratu języka obcego. W M. Białas (red.) Specjalne potrzeby niepełnosprawnych. Kraków: Arson, s. 243-260.

Domagała-Zyśk E. (2011). Domagała-Zyśk E., 2011c, Kompetencje uczniów niesłyszących i słabo słyszących w zakresie posługiwania się językiem angielskim w szkołach podstawowych, gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych, „Neofilolog” (Czasopismo Polskiego Towarzystwa Neofilologicznego), 36 (Niezwykły uczeń – indywidualne potrzeby edukacyjne w nauce języków obcych, red. K. Karpińska-Szaj), s. 91–110.

Domagała - Zyśk E. (2010). Idea integracji a potrzeby niesłyszących studentów w zakresie uczenia się języków obcych w szkołach wyższych. W: S. Byra. M. Parchomiuk (red.) Student niepełnosprawny. Wybrane konteksty. Lublin: Wydawnictwo UMCS, s. 155-165.

Domagała-Zyśk E. (2010). Uwarunkowania rozumienia tekstu w języku obcym przez osoby z uszkodzeniami słuchu. W: Z. Palak, A. Bujnowska, A. Pawlak (red.) Aktualne problemy edukacji i rehabilitacji osób niepełnosprawnych w biegu życia. Lublin: Wydawnictwo UMCS, s. 163-173

Domagała-Zyśk E. (2010). Procesy pamięciowe u osób z uszkodzeniami słuchu a nauczanie ich języka obcego. W: M. Wójcik (red.) (2010). Edukacja i rehabilitacji osób z wadą słuchu – wyzwania współczesności. Toruń: Wydawnictwo Edukacyjne „AKAPIT”, s. 119-130.

Domagała-Zyśk E. (2009). Trudności osób niesłyszących w nabywaniu słownictwa w języku obcym i sposoby przezwyciężania tych trudności. W: M. Dycht, L. Marszałek Dylematy (niepełno)sprawności – rozważania na marginesie studiów kulturowo – społecznych. Warszawa: Wydawnictwo Salezjańskie, s. 223 – 236.

Domagała-Zyśk E. (2009). Lekcje i zajęcia języka obcego dla uczniów niepełnosprawnych. W: H. Komorowska (red.) Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych. Warszawa: Wydawnictwo CODN, s. 232 – 246.

Domagała-Zyśk E. (2006). Edukacyjne i terapeutyczne wartości lektoratu języka angielskiego dla studentów niesłyszących. W: K. Krakowiak, A. Dziurda - Multan (red.) Przekraczanie barier w wychowaniu osób z uszkodzeniami słuchu. Lublin: Wydawnictwo KUL, s. 423 - 432.

Domagała-Zyśk E. (2005). Specjalne potrzeby edukacyjne niesłyszących studentów uczących się języka angielskiego. W: K. Ciepiela (red.) Procesy poznawcze i język. Klasyczna problematyka - współczesne rozwiązania. Cognition and Language. Classical problems - contemporary solutions. Piotrków Trybunalski: Naukowe Wydawnictwo Piotrowskie, s. 159 - 168.

Domagała-Zyśk E. (2005). Lektorat języka angielskiego dla studentów niesłyszących w Katolickim Uniwersytecie Lubelskim. W: B. Harań (red.) Kształcenie studentów niepełnosprawnych w zakresie języków obcych. Teaching foreign languages to disabled people. Siedlce: Wydawnictwo Akademii Podlaskiej, s. 107 - 122.

Domagała–Zyśk E. (2003). Jak pomóc niesłyszącemu dziecku uczyć się języka angielskiego Szkoła Specjalna 4, 223 - 228.

Domagała–Zyśk E. (2003). Nauczanie języka angielskiego studentów z uszkodzonym narządem słuchu Audiofonologia XXIII, s. 127 - 136.

Domagała–Zyśk E. (2003). Nauczanie osób z uszkodzonym słuchem języka angielskiego jako języka obcego w Polsce i w innych krajach [W:] Z. Kazanowski, D. Osik - Chudowolska Integracja osób niepełnosprawnych w edukacji i interakcjach społecznych. Lublin: Wydawnictwo UMCS, s. 49 - 58.

Hi, thanks for the interesting and highly useful discussion.

At our institute, we have a set of adoloscent DHH students who have not been exposed to any language so far. They have passed through the Indian schooling system without acquiring knowledge in any language or basic mathematics.

To these students, we teach Indian Sign Language, English and Mathematics. They pick up Sign language easily but learning English is a herculean task for them. However, they have to learn English to qualify for higher education and get employed in decent jobs.

As experts in deaf education, do you have any thoughts/ideas to share about this problem?

Thank you so much for your effort and sharing your library in Zotero.

Wish all the best

Thank you for sharing this!

My MA dissertation was about Sign Language and deaf children in Algeria.

I published a book entitled: " Teaching Sign Language to the Deaf Children in Adrar, Algeria.

It's an interesting field!

I'm currently working on a PhD looking at the Lived Experiences of the Deaf in Education. With education available in most countries, Deaf students that attend school (whether primary or secondary) historically leave school (about 18 years of age) with a reading age of 12 years (according to research done by Marshank and Elizabeth Mathews). it is at this point that they are meant to move out into society, sign a lease, apply for college/job, complete application forms and register for Government taxes (Revenue). What then is the process of joining the society and developing as a functioning member of society? There are many obstacles, barriers and lost opportunities for the Deaf, so how do we as a society allow for the growth and development in academia, internships, and vocational training of the Deaf adult?

If anyone has information that may be useful to my research, or are interested in the research I have already done, I look forward to hearing from you. My contact email is [email protected].

Thank you.