The effective utilization of the underrated medium of Graphic medicine and pathographies can foster learning and teaching about diseases in an innovatively creative way. However, this medium has not been significantly employed in medical education (Khurshid & Noushad, 2017).
However, medium has not been evaluated for its impact on student's assessment. Moreover, the common test construction methodologies are not directly assessing student's learning aptitudes via graphic medicine.
Recomiendo aplicar el enfoque de evaluación Autentica que consiste en focalizar una evaluación en el desempeño de los estudiantes es decir, evaluar en contextos reales .
1 CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN AUTÉNTICA
2 Características de una Evaluación Auténtica Vinculada con el mundo y las necesidades reales para el futuro desempeño ciudadano y profesional del estudiante. Intenta averiguar qué sabe o qué es capaz de hacer el estudiante, utilizando diferentes estrategias y procedimientos evaluativos. Incluye tareas complejas y contextualizadas enfatizando más la profundidad que la extensión.
3 Características de una Evaluación Auténtica Es una instancia de enseñanza, de sentido formativo, centrada más en procesos que en resultados. Los estudiantes deben demostrar su competencia en contextos cercanos a la realidad. Estimula el desarrollo de la meta cognición. Se realiza en un período de tiempo amplio.
4 Características de una Evaluación Auténtica Involucra múltiples formas de producción y desempeños del estudiante. Procura reflejar de manera completa el aprendizaje, la comprensión, logros, motivación y actitudes de los estudiantes. Utiliza variados procedimientos que demandan la elaboración reflexiva y justificada de respuestas o productos. Participación activa de los estudiantes.
5 La Evaluación Auténtica según Margalef (2005) Es: Holística, el proceso se antepone al resultado. Democrática, participan todos los que intervienen en el proceso. Una actividad ética que parte de una explicitación de los criterios de evaluación; remite a valores, intereses y expectativas. Una actividad política e ideológica. Un proceso que se guía por la búsqueda de la equidad y no de la objetividad
6 La Evaluación Auténtica según Margalef (2005) Es: Un proceso que reconoce su dimensión valorativa y la búsqueda de la justicia. Una oportunidad para practicar la autoevaluación y la co-evaluación. Una actividad crítica que genera aprendizaje tanto para los profesores como para los alumnos. Fuente de innovación y mejora de la propia práctica.
7 La Evaluación Auténtica según Margalef (2005) Es: Eminentemente “formativa” o educativa porque persigue la calidad de la enseñanza. Una posibilidad para asegurar el éxito de los alumnos porque su seguimiento es continuo. Es integradora, individualizada y personalizada. Una evaluación que tiene en cuenta al alumno y al contexto. Una actividad crítica de aprendizaje.
8 Procedimientos de Evaluación Auténtica Informes/ Ensayos Carpetas o Portafolios Posters Diarios Murales Discursos/Disertaciones Entrevistas
9 Procedimientos de Evaluación Auténtica Experimentos Proyectos Estudio de Casos Creaciones Artísticas: Plásticas, Musicales y Literarias Elaboración de Perfiles Personales
10 Criterios para la Construcción de Procedimientos Evaluativos Autenticidad: cercano a la realidad. Generalización: alta probabilidad de generalizar el desempeño a otras situaciones comparables. Focalización múltiple: posibilidad de evaluar diferentes resultados de aprendizaje. Potencial educativo: permite a los estudiantes ser más hábiles, diestros, analíticos, críticos.
11 Criterios para la Construcción de Procedimientos Evaluativos Equidad: evita sesgos derivados de género, NEE, nivel socioeconómico, procedencia étnica. Viabilidad: es factible de realizar con los recursos disponibles. Corregible: lo solicitado al alumno puede corregirse en forma confiable y precisa.
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