Se identifica el KMT en los principales descriptores de resolución de problemas (RP) como estrategia didáctica, por ejemplo uno de ellos es que el docente considere los conocimientos previos de los estudiantes para la construcción de un nuevo conocimiento, se identifica un tipo de conocimiento referente a una categoría del KMT: Conocimiento de teorías personales o institucionalizadas de enseñanza al no considerar los conocimientos previos para el concepto de función, de acuerdo a lo que refiere en una sesión de entrevista. En este caso se identifica un obstáculo didáctico con respecto a este descriptor de la RP ¿qué enfoques teóricos pueden sustentarlo?