En un mundo donde la tecnología educativa evoluciona constantemente, la colaboración entre diversas disciplinas se ha vuelto esencial para abordar los desafíos y oportunidades que surgen en este campo. La combinación de conocimientos provenientes de la pedagogía, la informática, la psicología, la ingeniería y otras áreas permite el desarrollo de soluciones innovadoras y adaptadas a las necesidades educativas actuales. En este contexto, surge la siguiente pregunta para el debate: ¿Qué papel juega la interdisciplinariedad en el avance de la investigación en tecnología educativa? Invitamos a compartir reflexiones y experiencias sobre cómo la integración de diferentes enfoques disciplinares ha enriquecido el desarrollo y aplicación de tecnologías en entornos educativos.
La interdisciplinariedad es un factor clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que la integración de varias disciplinas permite desarrollar estrategias didácticas más efectivas y adaptadas a las necesidades de los alumnos. Un ejemplo de esta interdisciplinariedad es el uso de la radio como herramienta educativa en colegios de educación primaria de Valencia. Por ejemplo, en el CEIP Lluís Vives se lleva a cabo el proyecto "El arte de comunicarse a través de los medios audiovisuales", donde alumnos de primero a sexto de educación primaria participan en la producción de podcasts y emisiones en directo. Esta iniciativa integra conocimientos de comunicación, tecnología y educación, fomentando competencias transversales en los estudiantes y enriqueciendo su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Referencia bibliográfica:
Cadena SER. (2025, 13 de febrero). Día Mundial de la Radio: la radio como herramienta educativa. https://cadenaser.com/comunitat-valenciana/2025/02/13/la-radio-como-herramienta-educativa-radio-valencia/
La interdisciplinariedad es fundamental en la investigación en tecnología educativa, ya que integra conocimientos de diversas áreas para abordar problemas complejos de manera más efectiva. Esta colaboración entre disciplinas como la pedagogía, la informática y la psicología enriquece tanto la teoría como la práctica educativa.
Según Chiappe y Sánchez (2014), la Informática Educativa se configura como una categoría emergente que surge de la interacción entre la informática y la educación. Esta intersección permite desarrollar teorías y prácticas que mejoran los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Los autores destacan que este enfoque interdisciplinario es esencial para comprender y transformar las prácticas educativas en contextos mediados por la tecnología.
Por otro lado, González Bello (2023) argumenta que el uso de tecnologías digitales en la educación superior requiere una perspectiva interdisciplinaria para abordar los desafíos actuales. Este enfoque permite integrar diferentes estructuras teóricas y metodológicas, facilitando la generación de conocimientos más completos y aplicables en la práctica docente. Además, promueve la innovación educativa al considerar las dimensiones culturales, sociopolíticas y tecnológicas que influyen en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
En esta línea, experiencias innovadoras como el proyecto "Educación sobre ruedas: pedaleando hacia el futuro", desarrollado en Córdoba, demuestran cómo la tecnología y la educación pueden converger en iniciativas transformadoras. Este proyecto, impulsado por docentes y estudiantes, busca integrar el uso de bicicletas con el aprendizaje, fomentando tanto el desarrollo sostenible como nuevas metodologías pedagógicas activas (Cadena SER, 2025). La propuesta no solo resalta la importancia de la interdisciplinariedad en la educación, sino que también ejemplifica cómo el uso de recursos tecnológicos y ecológicos puede generar impacto social y educativo en las comunidades.
Referencias:
- Cadena SER (2025). Educación sobre ruedas: pedaleando hacia el futuro. Radio Córdoba. https://cadenaser.com/andalucia/2025/02/18/educacion-sobre-ruedas-pedaleando-hacia-el-futuro-radio-cordoba/
- Chiappe, A., & Sánchez, J. O. (2014). Informática educativa: naturaleza y perspectivas de una interdisciplina. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 16(2), 135-151. https://www.redalyc.org/pdf/155/15531719009.pdf
- González Bello, E. O. (2023). Usos de tecnologías digitales en educación superior: propuesta de un abordaje interdisciplinar. En C. S. Tapia Ruelas, R. I. Pizá Gutiérrez, A. Lozano Rodríguez, M. A. Mercado Varela, & I. González Castro (Eds.), Docencia e investigación educativa con enfoque interdisciplinario (pp. 28-34). Comunicación Científica. https://comunicacion-cientifica.com/wp-content/uploads/2023/01/071.-01-Docencia-e-investigacio%CC%81n-educativa2.pdf
La interdisciplinariedad desempeña un papel crucial en el avance de la investigación en tecnología educativa, ya que promueve la integración de diversas disciplinas para abordar problemas educativos complejos de manera más efectiva. Esta colaboración entre campos del conocimiento fomenta la innovación, mejora la calidad de la investigación y ofrece soluciones más holísticas.
Espinosa Cevallos (2024) destaca que la colaboración interdisciplinaria en grupos de investigación educativa no solo impulsa la innovación, sino que también mejora la calidad de los estudios y promueve soluciones integrales a desafíos educativos complejos. Sin embargo, señala desafíos como la integración de diferentes paradigmas metodológicos y la necesidad de desarrollar habilidades de comunicación efectiva entre disciplinas. Además, enfatiza el impacto positivo en el desarrollo profesional de los investigadores y en la formación de estudiantes.
Por otro lado, Gómez Trigueros y Ruiz Bañuls (2018) evidencian que la combinación de recursos literarios, geográficos y tecnológicos en la formación de docentes de primaria permite desarrollar contenidos curriculares de manera más efectiva. Su investigación confirma el valor formativo de las experiencias interdisciplinares con Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como metodología innovadora en la formación docente.
Por ejemplo, en el contexto del aprendizaje de idiomas, Alburguez y Castro (2015) describen la importancia de implementar la interdisciplinariedad, la investigación-acción y el trabajo colaborativo en la enseñanza del inglés técnico. Su estudio concluye que estos enfoques contribuyen significativamente a la solución de problemas y al enriquecimiento del proceso educativo.
REFERENCIAS
Espinosa Cevallos, D. (2024). La interdisciplinariedad en la investigación educativa: Innovación y calidad en los estudios académicos. Revista de Tecnología e Innovación, 10(1), 45-60. https://editorialscientificfuture.com/index.php/rti/article/view/68
Gómez Trigueros, I. M., & Ruiz Bañuls, M. (2018). La interdisciplinariedad en la enseñanza de primaria: Integración de TIC, literatura y geografía. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 52, 143-157. https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/62523
Alburguez, M., & Castro, J. (2015). Estrategias interdisciplinarias y colaborativas en la enseñanza del inglés técnico. Multiciencias, 15(2), 89-102. https://produccioncientificaluz.org/index.php/multiciencias/article/view/20363
La interdisciplinariedad desempeña un papel crucial en el avance de la investigación en tecnología educativa. Según Ortiz Torres (2011) la interdisciplinariedad implica la cooperación entre dos o más disciplinas que tienen el mismo objeto de estudio, pero abordándolas desde perspectivas diferentes con el fin de alcanzar un conocimiento más integral y profundo. En el contexto de la tecnología educativa esta colaboración permite desarrollar soluciones innovadoras y adaptadas a las necesidades actuales combinando enfoques teóricos y prácticos de diferentes áreas del saber. Así la investigación interdisciplinaria fomenta la innovación y mejora la calidad de los proyectos educativos. Un estudio de Paola Alejandra Espinosa Cevallos publicado en la Revista de Tecnología e Innovación destaca que la colaboración entre disciplinas promueve soluciones más holísticas a problemas educativos complejos, aunque también identifica desafíos, como la integración de diferentes paradigmas metodológicos y la necesidad de desarrollar habilidades de comunicación efectiva entre disciplinas.
Por lo tanto, la interdisciplinariedad en la investigación en tecnología educativa no solo enriquece el desarrollo y la aplicación de tecnologías en entornos educativos, sino que también impulsa la innovación y ofrece soluciones más completas a los desafíos actuales.
Referencias bibliográficas:
Espinosa Cevallos, P. A. (2024). Impacto de la colaboración interdisciplinaria en grupos de investigación educativa. Revista Tecnopedagogía E Innovación, 3(1), 20–34. https://doi.org/10.62465/rti.v3n1.2024.68
Ortiz Torres, E. (2012). La interdisciplinariedad en las investigaciones educativas. Didasc@lia: Didáctica y Educación, 3(1), 1–12. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4228305
El avance y evolución que estamos viviendo en nuestra sociedad en relación al desarrollo tecnológico se debe en gran parte al carácter interdisciplinar que este posee. Centrándonos en el ámbito escolar, la evolución de las tecnologías educativas tiene su principal foco en la combinación de diferentes áreas, las cuales permiten profundizar en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de tal modo que se ajusten a las necesidades que puedan presentar los diferentes contextos educativos.
Tal y como indican Coll y Monereo (2008) la tecnología educativa tiene que estar basada en una perspectiva interdisciplinaria donde exista una colaboración entre los entornos virtuales, pedagógicos y educativos con el fin de promover un aprendizaje significativo. Asimismo, Repko (2008) considera que la interdisciplinariedad en el campo mencionado permite desarrollar soluciones más eficaces.
Gómez Trigueros (2018) señala que las propuestas didácticas de los docentes tienen que plantear está visión interdisciplinar puesto que así el alumnado, mediante el uso de tecnologías educativas, podrá adquirir habilidades cognitivas además de “la síntesis e integración para producir aprendizajes originales” (p.78) .
Un claro ejemplo de ello, es el modelo propuesto por Mishra y Koehler (2006), el cual tiene como nombre modelo TPACK, Technological Pedagogical Content Knowledge. Este modelo tiene como fin dar valor a la interdisciplinariedad en el proceso de desarrollo tecnológico educativo. Propone aunar los conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares para poder llevar a cabo una enseñanza efectiva en la que exista una coordinación entre expertos de diferentes áreas. Consideran que la verdadera comprensión de la importancia y relación entre las diferentes disciplinas permitirá lograr el desarrollo de tecnologías educativas.
Otro ejemplo de interdisciplinariedad sería el desarrollo de la inteligencia artificial en plataformas de aprendizaje como es el caso de Khan Academy. Dicha plataforma integra la inteligencia artificial a través del sistema Khanmigo, el cual permite adaptar el aprendizaje a las necesidades del estudiante además de involucrar diferentes disciplinas como pueden ser la pedagogía, la psicología o la inteligencia artificial.
Referencias bibliográficas:
Mishra, P., y Koehler, MJ (2006). Conocimiento del contenido pedagógico tecnológico: un marco para el conocimiento del docente. Teachers College Record, 108 (6), 1017-1054.
Coll, C. y Monereo, C. (2008). Psicología de la educación virtual: Aprender y enseñar con las tecnologías de la información y la comunicación. Morata.
https://www.researchgate.net/publication/255907717_Psicologia_de_la_educacion_virtual_Ensenar_y_aprender_con_las_tecnologias_de_la_informacion_y_la_comunicacion
Repko, AF (2008). Investigación interdisciplinaria: proceso y teoría. Thousand Oaks, CA: Publicaciones SAGE.
Trigueros, I. M. G. (2018). La interdisciplinariedad y las tecnologías como nuevas estrategias para el aprendizaje del paisaje. Cuadernos Geográficos, 57(3), 77-96. https://scholar.google.es/scholarhl=es&as_sdt=0,5&q=LA+INTERDISCIPLINARIEDAD+Y+LAS+TECNOLOG%C3%8DAS
La interdisciplinariedad en la investigación en tecnología educativa es esencial para desarrollar soluciones educativas innovadoras y efectivas. La combinación de diversos enfoques disciplinares, apoyada en el uso de TIC, enriquece los entornos educativos, mejora la calidad de la enseñanza y prepara a los estudiantes para un mundo cada vez más interconectado y tecnológico.
Un ejemplo destacado es el trabajo de Gómez Trigueros (2018), quien implementó una intervención educativa interdisciplinaria en la Universidad de Alicante. Esta iniciativa combinó la enseñanza de geografía y literatura mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC), permitiendo a los estudiantes adquirir conocimientos curriculares de manera integrada. Los resultados demostraron que la interdisciplinariedad, apoyada en las TIC, mejora la comprensión del paisaje geográfico mediterráneo y fomenta competencias digitales y de búsqueda autónoma de información.
Por otro lado, Olivero (2008) propuso una estructura para promover la interdisciplinariedad tecnológica en el área de las ciencias básicas integradas. Su enfoque destaca la importancia de las TIC en la educación, sugiriendo que su integración en la enseñanza de las ciencias puede abordar los desafíos educativos de manera holística e integral. Esta perspectiva subraya la necesidad de adaptar los procesos educativos a las demandas tecnológicas contemporáneas, fomentando una formación más completa y adaptada a las realidades actuales.
Además, la investigación de López de Lerma (2023) analiza la evolución del rol docente hacia un perfil multidisciplinar que utiliza la tecnología para proyectar su conocimiento. Este estudio, centrado en la educación superior, evidencia cómo las TIC han transformado las metodologías docentes, creando nuevos espacios y objetivos educativos que potencian el rendimiento académico de los estudiantes. La integración de diferentes disciplinas y el uso de herramientas tecnológicas emergen como factores clave para mejorar la calidad educativa y responder a las necesidades formativas actuales.
Referencias Bibliográficas:
Gómez Trigueros, I. M. (2018). La interdisciplinariedad y las tecnologías como nuevas estrategias para el aprendizaje del paisaje. Cuadernos Geográficos, 57(3), 77–96. https://doi.org/10.30827/cuadgeo.v57i3.5898
Olivero L., J. G., (2008). Hacia la interdisciplinariedad tecnológica en el marco de la integración de la ciencia. Multiciencias, 8, 275-280.
López de Lerma Galán, J. (2023). Interdisciplinariedad e innovación docente en el espacio de educación superior. La influencia de la enseñanza on line en el proceso de aprendizaje. Docencia y derecho, (22), 18–33. https://doi.org/10.21071/redd.vi22.17448
La interdisciplinariedad es esencial en el avance de la investigación en tecnología educativa, ya que permite abordar problemas complejos desde múltiples perspectivas, enriqueciendo tanto el desarrollo como la aplicación de soluciones tecnológicas en entornos educativos. Al integrar conocimientos de diversas disciplinas, se fomenta una comprensión más holística de los desafíos educativos y se promueve la innovación en las metodologías de enseñanza y aprendizaje.
Por ejemplo, la colaboración entre expertos en pedagogía y desarrolladores de software ha dado lugar a plataformas de aprendizaje en línea más efectivas, mientras que la integración de la psicología en el diseño de estas herramientas asegura que se adapten a las necesidades cognitivas y emocionales de los estudiantes. Además, la ingeniería aporta soluciones técnicas avanzadas que facilitan la implementación de estas tecnologías en diversos contextos educativos.
Implementar la interdisciplinariedad en los centros educativos es fundamental para preparar a los estudiantes. Gracias a esta colaboración entre disciplinas, se adquieren conocimientos y experiencia para enfrentar desafíos reales y complejos del mundo moderno. Este enfoque mejora la comprensión de los temas y desarrolla habilidades esenciales para el trabajo en equipo y la resolución de problemas.
Gómez-Trigueros (2018) destaca que la interdisciplinariedad y el uso de tecnologías innovadoras, como GeoGebra y la gamificación, siendo estrategias clave para mejorar la enseñanza de las Ciencias Sociales.
Este enfoque coincide con lo señalado por Román Aguilar et al. (2023), quienes enfatizan la importancia de la integración de tecnologías educativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ambos autores resaltan que la combinación de diversas disciplinas y herramientas tecnológicas no solo enriquece la comprensión de los contenidos, sino que también fomenta metodologías más dinámicas e interactivas que facilitan el aprendizaje significativo.
REFERENCIAS
- Román Aguilar , M. M., Jumbo Castillo, E. M., Cunalata, M. Ángel, Tusa Jumbo , F. E., & Maza Cordova, J. (2023). Integración de Tecnologías Educativas en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje . Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 3454-3471. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7196
- Gómez Trigueros, IM (2018). La interdisciplinariedad y las tecnologías como nuevas estrategias para la enseñanza de las Ciencias Sociales: GeoGebra y gamificación. Cuadernos de Geografía de la Universitat de València, (103), 127-145.
https://doi.org/10.30827/cuadgeo.v57i3.5898
El proyecto del CEIP Lluís Vives es un excelente ejemplo de cómo la interdisciplinariedad y el uso de medios audiovisuales pueden potenciar el aprendizaje, desarrollando habilidades comunicativas, tecnológicas y educativas de manera integrada. Francisco Zambrano-Romero
A inserção dos indivíduos tanto no contexto social quanto nas atividades laborais requer o desenvolvimento de competências abrangentes e adaptáveis às circunstâncias com que nos deparamos. Assim, o pensamento e principalmente a postura interdisciplinar são elementos centrais ao projeto político pedagógico, e, consequentemente, e aos planos de ensino e ações cotidianas das instituições de ensino da educação básica e superior. As capacitações e funcionamentos que viabilizam a escolha consciente dos sujeitos (Sen, 2000; 2001; 2009) são favorecidos pelo desenvolvimento dessa visão interdisciplinar.
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